Maestría en Educación con Mención Enseñanza de la Matemática http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/51556 2026-04-03T20:46:14Z 2026-04-03T20:46:14Z Villarreal Campos, Milton Eduardo http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/61309 2024-06-28T18:22:58Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: Construcción del concepto de Ecuaciones a través del juego para el desarrollo del Aprendizaje en Estudiantes de Noveno Authors: Villarreal Campos, Milton Eduardo Description: La presente investigación tiene como objetivo implementar el juego como herramienta didáctica en la resolución de ecuaciones de primer grado en estudiantes de Noveno año de Básica Superior. Esta propuesta busca aportar en la modificación de la metodología tradicional para dar paso a una táctica pedagógica activa en la que los estudiantes pasen de ser meros espectadores a estudiantes colaborativos y logren un aprendizaje significativo. El estudio optó por el juego como estrategia pertinente en la enseñanza aprendizaje debido a que permite que los estudiantes aprendan de forma activa y conlleva a generar resultados eficientes, al desarrollar sus habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Las ventajas de la ludificación como estrategia didáctica involucran favorecer el aprendizaje activo y promover la colaboración. Por ello, se trabajó con un diseño de investigación cuasi ? experimental con dos grupos de estudiantes, experimental y control, en una unidad educativa ubicada en el cantón Samborondón. Para la recolección de datos se utilizó como punto de partida una prueba diagnóstica, sobre las ecuaciones de primer grado a los dos grupos. Para la valoración estadística se utilizó la prueba t student, prueba de hipótesis que es útil para la diferenciación de medias de las notas iniciales y finales de los dos grupos. Tras el proceso se confirma que hay evidencia estadística con el 95% de certeza para afirmar que la media de los estudiantes que aprenden mediante la aplicación de los juegos matemáticos (tablero de ecuaciones y barajas matemáticas) es mayor que la media de los estudiantes que aprenden sin su aplicación. Así se pudo verificar que la aplicabilidad de los juegos matemáticos cumplió con trasladar y mantener en los alumnos el conocimiento sobre las ecuaciones de primer grado.

2024-01-01T00:00:00Z Peñafiel Vaca, Johan Eduardo http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/61308 2024-06-28T17:43:57Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: Implementación de actividades didácticas para mejorar la Enseñanza-Aprendizaje de Lógica Matemática a través de aplicaciones con Scrach Authors: Peñafiel Vaca, Johan Eduardo Description: En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lógica matemática, a los estudiantes se les dificulta entender los conceptos y traducciones formales, por tal motivo, es necesario que los alumnos adquieran una guía de actividades de refuerzo que involucre la descripción de los conectores lógicos y la teoría adecuada para resolver problemas que se aplican en la vida cotidiana. En este trabajo se consideró el objetivo principal de diseñar actividades didácticas utilizando Scratch para las sesiones de aplicación y refuerzo que permita la mejora del razonamiento lógico matemático de los estudiantes de primero de bachillerato. Empleando una metodología con un enfoque cuantitativo y considerando como instrumentos de recolección de datos las pruebas pretest y postest. Los resultados obtenidos en las pruebas pretest demostraron que el grupo experimental respecto al grupo de control, presentaron un bajo rendimiento académico en cuanto a la asignatura de razonamiento lógico; sin embargo, mediante la implementación de las actividades didácticas con Scratch se logró enmendar dicha situación, esto se comprueba, ya que la diferencia promedio de las notas (pretest y postest) del grupo experimental es mayor que la del grupo de control, debido a que el estadístico t es igual a 1.745 y cuyo valor crítico es igual a 1. 6838, lo cual indica que el estadístico t se encuentra en la zona de rechazo. Por lo tanto, se puede afirmar que Scratch es un software indispensable para reforzar el desarrollo del pensamiento lógico, permitiendo una mejora en el rendimiento académico a los estudiantes de primero de bachillerato

2023-01-01T00:00:00Z Piza Piza, Jéssica Isabel http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/61307 2024-06-28T16:32:32Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: Diseño de una secuencia didáctica Gamificada con elementos del entorno para mejorar el rezago escolar de la asignatura Matemática en Estudiantes de Decimo año Educación Básica Authors: Piza Piza, Jéssica Isabel Description: La enseñanza de las Matemáticas presenta grandes desafíos sobre todo en nuestro país, muchos educandos no logran desarrollar las competencias requeridas y a medida que avanzan sus años de escolaridad van acumulando vacíos que les impiden adquirir nuevos conocimientos. Esta situación es evidente en contextos vulnerables donde intervienen factores como escasos recursos económicos o tecnológicos, bajo índice de escolaridad de los padres, hogares uniparentales, etc. A esto se suma también la pandemia por COVID-19, en que muchos estudiantes de instituciones fiscales que no tuvieron acceso a la tecnología desarrollaron sus actividades mediante fichas pedagógicas. Por tanto, la gamificación es una metodología activa que potencia los niveles de motivación en los estudiantes y permite desarrollar aprendizajes significativos para el estudiante aplicando los elementos del juego en actividades que no son un juego. La presente investigación está enfocada en aplicar una secuencia didáctica de gamificación en los estudiantes de décimo año de educación básica de una institución fiscal de un sector urbano marginal del Cantón Durán durante el período 2023-2024, que les permita aprender ecuaciones de primer grado con una incógnita, al mismo tiempo que ejercitan contenidos como ley de signos, adición de enteros, simplificación, operaciones con números racionales, etc. Esta secuencia está inspirada en el clásico de Indiana Jones, ya que los exploradores tendrán que hallar un tesoro matemático mediante el mapa de una isla perdida. La propuesta busca transformar la forma de aplicar gamificación en contextos vulnerables donde no se dispone de suficiente tecnología

2023-01-01T00:00:00Z LLivisaca Ramos, Erick Santiago http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/61306 2024-06-28T15:51:31Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: Implementación del Método de aula invertida para la enseñanza de la de Integrales Definidas de Funciones Polinomiales a estudiantes de tercer año de Bachillerato Authors: LLivisaca Ramos, Erick Santiago Description: El presente trabajo titulado "Implementación del método de aula invertida para la enseñanza de integrales definidas de funciones polinomiales a estudiantes de tercer año de bachillerato" aborda el uso del método de aula invertida como una estrategia efectiva en la enseñanza de las integrales definidas de funciones polinomiales. El enfoque centrado en el estudiante permite que estos investiguen y adquieran conocimientos por sí mismos antes de compartirlos en clase, lo cual favorece la autonomía y profundización en los temas. El estudio resalta los problemas arraigados en los enfoques tradicionales del cálculo integral, como la falta de comprensión de conceptos esenciales y la limitada incorporación de tecnologías de la información y la comunicación. Los objetivos del trabajo se centran en abordar estas dificultades y mejorar la enseñanza y el aprendizaje del cálculo integral. La metodología propuesta implica la implementación del método de aula invertida, donde los estudiantes trabajan de forma autónoma y luego participan en clases presenciales para reforzar el aprendizaje. Se espera que esta estrategia promueva la comprensión profunda, la motivación y el aprendizaje activo. Los resultados y la discusión de este estudio podrían tener un impacto positivo en la educación matemática, la preparación de los estudiantes para futuros desafíos académicos y profesionales, así como en el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico y abstracto.

2024-01-01T00:00:00Z