El estudio se centró en explorar la relación entre el nivel de inteligencia emocional de los docentes universitarios con 146 participantes y el rendimiento académico de sus estudiantes, utilizando el cuestionario TMMS (Trait Meta-Mood Scale) para medir las dimensiones de inteligencia emocional: Atención, Claridad y Reparación emocional. Se realizó un PCA con rotación Varimax para identificar las dimensiones subyacentes en los ítems del TMMS. Los ítems del TMMS se agruparon claramente en tres componentes: Atención, Claridad y Reparación emocional, demostrando la validez y confiabilidad del cuestionario. Inicialmente se consideraron las variables TMMS_ATENCIÓN, TMMS_CLARIDAD, TMMS_REPARACIÓN, Carreras y Sexo en el modelode regresión lineal. Finalmente, se eliminaron TMMS_CLARIDAD, TMMS_REPARACIÓN y Sexo por no aportar significancia estadística almodelo. El HJ-Biplot mostró cómo los ítems del TMMS se agrupan en las dimensiones de inteligencia emocional y cómo los individuos varían en sus respuestas. La agrupación de los ítems en las dimensiones de Atención, Claridad y Reparación emocional sugiere que el cuestionario TMMS es una herramienta válida y confiable para medir estas dimensiones. Se encontró una correlación negativa significativa entre TMMS_ATENCIÓN y el número de estudiantes en supletorios, indicando que los docentes que prestan menos atención a sus sentimientos tienden a tener más estudiantes con bajo rendimiento. No se encontraron relaciones significativas entre las dimensiones TMMS_CLARIDAD y TMMS_REPARACIÓN y el rendimiento académico de los estudiantes. Palabras Claves: TMMS-24, docentes universitarios, inteligencia emocional.