Resumen:
Traditional teaching methodologies present limitations, as they often hinder students’ attention and interest in the exact sciences, which is reflected in low academic performance, school dropout rates, and in some cases, delinquent behavior. In this context, the present study focused on implementing and evaluating gamification as a teaching methodology in the field of physics, specifically on the topic of work and energy.
The research was conducted at Centro de Adolescentes Infractores de Ibarra, with the participation of 20 students in conflict with the law who were serving socio-educational measures. Initially, a diagnostic evaluation (pre-test) was applied to establish a comparable baseline between the groups in terms of academic performance and motivation. Subsequently, the methodologies were implemented: the control group received traditional teaching, while the experimental group worked with a gamified methodology. At the end of the intervention, a post-test evaluation was administered to measure the effects of both strategies. The data obtained were analyzed using various statistical tests, including tests for normality and homogeneity, and comparisons between independent and related samples, to verify the research hypothesis. The results show that gamification generated a significant improvement in academic performance compared to traditional teaching. However, with respect to motivation, after controlling for initial motivation in the analysis, no statistically significant difference was found between the two groups.
Keywords: Work and energy, gamification, academic performance, motivation.
Descripción:
Las metodologías de enseñanza tradicionales presentan limitaciones, ya que suelen dificultar la atención y el interés de los estudiantes en las ciencias exactas, lo que se refleja en bajo rendimiento académico, deserción escolar y, en algunos casos, conductas delictivas. En este contexto, el presente estudio se enfocó en implementar y evaluar la gamificación como metodología de enseñanza en el área de física, específicamente en el tema de trabajo y energía.
La investigación se desarrolló en el Centro de Adolescentes Infractores de Ibarra, con la participación de 20 estudiantes en conflicto con la ley que cumplen medidas socioeducativas. Inicialmente se aplicó una evaluación diagnóstica pre-test con el fin de establecer un punto de referencia comparable entre los grupos en términos de rendimiento académico y motivación. Posteriormente, se implementaron las metodologías: el grupo de control recibió enseñanza tradicional, mientras que el grupo experimental trabajó con la metodología gamificada. Al finalizar la intervención, se aplicó una evaluación post-test para medir los efectos de ambas estrategias. Los datos obtenidos se analizaron mediante diversas pruebas estadísticas, incluyendo normalidad, homogeneidad y comparaciones entre muestras independientes y relacionadas, con el fin de verificar la hipótesis de investigación. Los resultados evidencian que la gamificación generó una mejora significativa en el rendimiento académico en comparación con la enseñanza tradicional. Sin embargo, en términos de motivación, al considerar la motivación inicial en el análisis, se determinó que no existió una diferencia estadísticamente significativa entre los dos grupos.
