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Title:	Análisis Multivariante de la relación entre Inteligencia Emocional de Docentes Universitarios y Rendimiento Académico en Estudiantes de Educación Superior
Authors:	Ramírez Figueroa, John, Director Castillo Plaza, Iris
Keywords:	TMMS-24 Docentes universitarios Inteligencia emocional
Issue Date:	2024
Publisher:	ESPOL.FCNM
Citation:	Castillo Plaza, I. (2024). Análisis Multivariante de la relación entre Inteligencia Emocional de Docentes Universitarios y Rendimiento Académico en Estudiantes de Educación Superior. [Proyecto de Titulación]. ESPOL.FCNM .
Description:	El estudio se centró en explorar la relación entre el nivel de inteligencia emocional de los docentes universitarios con 146 participantes y el rendimiento académico de sus estudiantes, utilizando el cuestionario TMMS (Trait Meta-Mood Scale) para medir las dimensiones de inteligencia emocional: Atención, Claridad y Reparación emocional. Se realizó un PCA con rotación Varimax para identificar las dimensiones subyacentes en los ítems del TMMS. Los ítems del TMMS se agruparon claramente en tres componentes: Atención, Claridad y Reparación emocional, demostrando la validez y confiabilidad del cuestionario. Inicialmente se consideraron las variables TMMS_ATENCIÓN, TMMS_CLARIDAD, TMMS_REPARACIÓN, Carreras y Sexo en el modelode regresión lineal. Finalmente, se eliminaron TMMS_CLARIDAD, TMMS_REPARACIÓN y Sexo por no aportar significancia estadística almodelo. El HJ-Biplot mostró cómo los ítems del TMMS se agrupan en las dimensiones de inteligencia emocional y cómo los individuos varían en sus respuestas. La agrupación de los ítems en las dimensiones de Atención, Claridad y Reparación emocional sugiere que el cuestionario TMMS es una herramienta válida y confiable para medir estas dimensiones. Se encontró una correlación negativa significativa entre TMMS_ATENCIÓN y el número de estudiantes en supletorios, indicando que los docentes que prestan menos atención a sus sentimientos tienden a tener más estudiantes con bajo rendimiento. No se encontraron relaciones significativas entre las dimensiones TMMS_CLARIDAD y TMMS_REPARACIÓN y el rendimiento académico de los estudiantes. Palabras Claves: TMMS-24, docentes universitarios, inteligencia emocional.
metadata.dc.description.abstractenglish:	The study focused on exploring the relationship between the level of emotional intelligence of university teachers with 146 participants and the academic performance of their students, using the TMMS (Trait Meta-Mood Scale) questionnaire to measure the dimensions of emotional intelligence: Attention, Clarity, and Emotional Repair. A PCA with Varimax rotation was conducted to identify the underlying dimensions in the TMMS items. The TMMS items clearly grouped into three components: Attention, Clarity, and Emotional Repair, demonstrating the validity and reliability of the questionnaire. Initially, the variables TMMS_ATTENTION, TMMS_CLARITY, TMMS_REPAIR, Majors, and Gender were considered in the linear regression model. Finally, TMMS_CLARITY, TMMS_REPAIR, and Gender were removed as they did not contribute statistical significance to the model. The HJ-Biplot showed how the TMMS items group into the dimensions of emotional intelligence and how individuals vary in their responses. The grouping of items into the dimensions of Attention, Clarity, and Emotional Repair suggests that the TMMS questionnaire is a valid and reliable tool for measuring these dimensions. A significant negative correlation was found between TMMS_ATTENTION and the number of students in supplementary courses, indicating that teachers who pay less attention to their feelings tend to have more students with poor performance. No significant relationships were found between the dimensions TMMS_CLARITY and TMMS_REPAIR and the academicperformance of the students. Keywords: TMMS-24, university teachers, emotional intelligence.
URI:	http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/62033
metadata.dc.identifier.codigoproyectointegrador:	POSTG042
Appears in Collections:	Tesis de Maestría en Estadística Aplicada

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