El presente trabajo titulado "Implementación del método de aula invertida para la enseñanza de integrales definidas de funciones polinomiales a estudiantes de tercer año de bachillerato" aborda el uso del método de aula invertida como una estrategia efectiva en la enseñanza de las integrales definidas de funciones polinomiales. El enfoque centrado en el estudiante permite que estos investiguen y adquieran conocimientos por sí mismos antes de compartirlos en clase, lo cual favorece la autonomía y profundización en los temas. El estudio resalta los problemas arraigados en los enfoques tradicionales del cálculo integral, como la falta de comprensión de conceptos esenciales y la limitada incorporación de tecnologías de la información y la comunicación. Los objetivos del trabajo se centran en abordar estas dificultades y mejorar la enseñanza y el aprendizaje del cálculo integral. La metodología propuesta implica la implementación del método de aula invertida, donde los estudiantes trabajan de forma autónoma y luego participan en clases presenciales para reforzar el aprendizaje. Se espera que esta estrategia promueva la comprensión profunda, la motivación y el aprendizaje activo. Los resultados y la discusión de este estudio podrían tener un impacto positivo en la educación matemática, la preparación de los estudiantes para futuros desafíos académicos y profesionales, así como en el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico y abstracto.